На сучасному етапі розвитку суспільства держава визнає пріоритетну роль дошкільної освіти, бо саме в цей віковий період у свідомості людини формується первинний образ світу і власного «Я». Важливо дати кожному вихованцеві можливість реалізувати свої задатки та нахили, проявляти активність, самостійність, творчу ініціативу, обирати на власний розсуд шляхи й засоби досягнення поставлених цілей.

 

     Вимоги держави до освіти пов’язані сьогодні передусім з формуванням високоморальної, всебічно розвиненої, творчої особистості. На це зорієнтована Базова програма розвитку дитини дошкільного віку “Українське дошкілля”та "Впевнений старт", за якою у 2013/2014 навчальному році  і по сьогодні  працює дошкільний заклад.

 

  Головне завдання дошкільного закладу «Сонечко» – гармонійний всебічний розвиток кожної дитини, раннє виявлення і розвиток  здібностей. У дошкільному навчальному закладі є всі умови для забезпечення нерозривної єдності фізичного і психічного розвитку дітей, для здійснення навчально – виховного процессу.

 

  Нові тенденції в системі дошкільної освіти вимагають нових підходів до організації діяльності дошкільного навчального закладу. Необхідно будувати педагогічний процес на основі індивідуального підходу до дитини

з урахуванням унікальності кожного вихованця. Скільки дітей – стільки фізичних, психологічних та соціальних портретів. При створенні моделі педагогічного процесу педагогами враховуються досягнення як традиційної освітньої системи, так і новітньої, особистісно – орієнтованої. При плануванні ігрової діяльності вихователі дотримуються позиції «разом з дитиною», у блоці самостійної дитячої діяльності забезпечується позиція вихователя «поруч з дитиною».  Педагоги у своїй діяльності запроваджують нововведення, Базова програма «Українеське дошкілля»( є програмою розвитку не тільки дитини, а й педагога.)

 

  Програма розвитку орієнтує педагогів на визнання пріоритету розвитку дошкільника як особистості (соціально-моральний розвиток)

 

Опанування рідної мови і мовлення залишається одним із першочергових завдань у роботі з дітьми.

 

  Згідно з Базовою програмою пріоритетом педагогічної діяльності має стати екологія особистості дошкільника. Важливим є розвиток емоційної сфери,  забезпечення дитині психологічного комфорту й емоційного благополуччя.

 

  Виховання здорової дитини і компетентної особистості, виконання прав дитини на отримання якісної дошкільної освіти – пріоритети в організації роботи зі старшими дошкільниками. Згідно новим змінам у Законі України “Про дошкільну освіту”  про те, що дошкільна освіта для дітей  п’ятирічного віку має стати обов’язковою, ДНЗ проводить роботу з цього питання, створюючи умови для розвитку творчих здібностей, вмінню  знаходитись у колективі, не втрачаючи своєї індивідуальності.

 

Школа не повинна вносити різкого перелому в життя дитини. Нехай, ставши учнем, дитина продовжує робити сьогодні те, що робила вчора. Нехай нове з'являється в її житті поступово і не збентежує лавиною переживань.

В.О. Сухомлинський

На сучасному розвитку освітнього середовища завданнями співпраці ДНЗ "СОНЕЧКО" і школи є:

• створення психолого-педагогічних умов, що забезпечують сприятливий перебіг процесу адаптації першокласників до шкільного навчання (природність переходу з дитячого саду в школу);
• поліпшення підготовки до навчання в школі 5-6 річних дітей;
• поглиблення інтересу до життя в школі;
• надання допомоги сім'ї в новій ситуації, що виникає при підготовці до навчання в школі і при вступі дитини до школи.

Поєднання дошкільної і початкової освіти створює передумови для реалізації індивідуальності кожного вихованця, що значно складніше зробити у масовій школі. Як свідчать дослідження, об’єднання у комплексі двох підсистем значно посилює його виховні можливості, створює умови для психологічно комфортного переходу дитини з дитсадка у школу.

Психологічний аспект:

• вивчення особливостей розвитку дітей на перехідному етапі;
• визначення специфіки переходу від ігрової до навчальної діяльності;
• забезпечення психологізації навчально-виховного процесу як умови формування особистості на двох рівнях.

Методичний аспект:

• взаємне ознайомлення з методами і формами навчально-виховної роботи в старшій групі дошкільного закладу та в 1-му класі школи;
• забезпечення наступності щодо методів та прийомів роботи з дітьми з розвитку мовлення, математики, ознайомлення з навколишнім, фізичного, естетичного, соціального виховання.

Цей аспект реалізується через взаємовідвідування вихователями та вчителями занять (уроків) з наступним спільним обговоренням, семінари-практикуми з певних методик; проведення спільних педагогічних нарад, виставок, конференцій; взаємо-консультування педагогами; обмін передовим педагогічним досвідом роботи тощо.

Практичний аспект:

• попереднє знайомство вчителів із своїми майбутніми учнями;
• кураторство вихователями своїх колишніх вихованців;
• форми взаємодії педагогічних колективів: семінари, семінари-практикуми, тренінги (педагогічного спілкування, комунікативних умінь), спільна робота практичного психолога з вчителями та вихователями дошкільних груп);
• система відвідування вчителями старших груп, спостереження за діяльністю дітей на заняттях та поза ними; бесіди з дітьми та їх вихователем; створення школи майбутнього першокласника”; організація спільних концертів, спортивних змагань; ремонт і виготовлення іграшок дітьми тощо.

​

 

Форми здійснення наступності ДНЗ і школи

Форми здійснення наступності можуть бути різноманітними і їх вибір обумовлений ступенем взаємозв'язку, стилем, змістом взаємин освітніх установ. Зазвичай на початку навчального року педагогами складається єдиний спільний план, метою якого і є конкретизація роботи за трьома основними напрямками:

• робота з дітьми;
• взаємодія педагогів;
• співпраця з батьками.

​Форми здійснення наступності:

1. Робота з дітьми:

• екскурсії в школу;
• відвідування шкільного музею, бібліотеки;
• знайомство та взаємодія дошкільнят з учителями та учнями початкової школи;
• участь у спільній освітньої діяльності, ігрових програмах;
• виставки малюнків і виробів;
• зустрічі та бесіди з колишніми вихованцями дитячого саду (учні початкової та середньої школи);
• спільні свята (День знань, посвята в першокласники, випускний в дитячому саду тощо) і спортивні змагання дошкільнят та першокласників;
• участь у театралізованій діяльності;
• відвідування дошкільнятами адаптаційного курсу занять, організованих при школі (заняття з психологом, логопедом, музичним керівником і ін. фахівцями школи).

2. Взаємодія педагогів:

• спільні педагогічні ради (ДНЗ і школа);
• семінари, майстер-класи;
• круглі столи педагогів ДНЗ та вчителів школи;
• психологічні та комунікативні тренінги для вихователів та вчителів;
• проведення діагностики по визначенню готовності дітей до школи;
• взаємодія медичних працівників, психологів ДНЗ і школи;
• відкриті покази освітньої діяльності в ДОУ і відкритих уроків в школі;
• педагогічні та психологічні спостереження.​

3. Співпраця з батьками:

• спільні батьківські збори з педагогами ДНЗ та вчителями школи;
• круглі столи, дискусійні зустрічі, педагогічні «вітальні»;
• батьківські конференції, вечори запитань і відповідей;
• консультації з педагогами ДНЗ і школи;
• зустрічі батьків з майбутніми учителями;
• дні відкритих дверей;
• творчі майстерні;
• анкетування, тестування батьків для вивчення самопочуття сім'ї напередодні шкільного життя дитини і в період адаптації до школи;
• освітньо-ігрові тренінги та практикуми для батьків дітей дошкільного віку, ділові ігри, практикуми;
• сімейні вечори, тематичні дозвілля;
• візуальні засоби спілкування (стендова матеріал, виставки, поштовий ящик питань і відповідей тощо);
• засідання батьківських клубів (заняття для батьків і для дитячо-батьківських пар).
•  

 

Двосторонній зв’язок дошкільного навчального та загальноосвітнього навчального закладів має здійснюватись за такими напрямами:

- між педагогічними колективами. Сплановані форми роботи, заходи дадуть можливість працівникам дошкільних навчальних закладів і шкіл розв’язувати всі питання, які виникають у процесі спільної роботи, виявляти недоліки, що заважають здійсненню наступності в роботі, визначати способи вдосконалення навчально-виховної роботи. Вихователі і вчителі завдяки таким заходам взаємозбагачуються знаннями стосовно програмових вимог, форм і методів роботи з дітьми в дошкільному навчальному закладі й у школі;

- між дитячими колективами дошкільного навчального закладу і школи. Спілкування дошкільників з учнями позитивно впливає на взаємовідносини між дітьми. Між ними виникають товариські стосунки, дружба, формуються правильні взаємини, культура поведінки, дисциплінованість, почуття обов’язку та інші якості, потрібні майбутнім учням;

- спільна робота дошкільного навчального і загальноосвітнього навчального закладів з родиною: проведення зборів майбутніх першокласників, організація тематичних виставок, стендів, консультацій, лекторіїв, спільних виховних заходів.